Inteligencia emocional en las aulas
“Cuando su hijo crezca, ¿qué clase de persona quiere usted que sea? Como padres o como maestros prácticamente todos deseamos que nuestros niños lleguen a ser individuos sanos, responsables, activos, atentos con los demás, en constante desarrollo y apasionadamente comprometidos con su trabajo y sus relaciones.”
Así empieza Jonathan Cohen la introducción de su libro ‘La inteligencia emocional en el aula’. Las aulas son el escenario en el que crecemos y donde muchas de nuestras capacidades se forjan. La educación tiene mucho de emocional y en este post vamos a ver algunas de sus implicaciones en los conflictos y su resolución.
Algunos de los roles a desempeñar por los profesores ante diversos tipos de conflictos:
Rol mediador: Potenciar la autonomía en la resolución de problemas, mediando y ajustando los excesos emocionales.
Rol moralizante: sermonear sobre lo que está bien o no, el niño/a es pasivo.
Rol de juez.: Los implicados explican el conflicto y el maestro decide quién tiene razón.
Rol autoritario: Amonestar o dictaminar.
Rol pasivo: Ignorar el conflicto o no hacer nada
Rol sumiso: presenta dificultades para el comportamiento del alumnado y cede.
Desde la teoría del aprendizaje social se entiende que el papel del profesorado más favorable en la resolución de situaciones conflictivas es el rol de mediador, de manera que los alumnos/as puedan adquirir las competencias de resolución de conflicto y autocontrol a través del modelado o directamente mediante la transmisión de estrategias adecuadas.
Lo cierto es que hay unos protagonistas indiscutibles, no sólo en las aulas si no en cualquier contexto que se caracterice por resultar adoctrinador o educativo: los refuerzos.
“Se trata de mecanismos mediante los que las otras personas comunican su reacción ante un comportamiento determinado. Estos se consideran como educativos que posibilitan el ajuste de la conducta”.
+ POSITIVOS
Expresiones típicas: ej. “muy bien”
Referidos a respuestas o, a producciones
Referidos al comportamiento
Referidos a cualidades físicas de los alumnos
Referidos a cualidades de la personalidad
- NEGATIVOS
Refieren al comportamiento inadecuado
Refieren a demandas de atención u órdenes
Normativos: orientan el comportamiento
Desvalorizan a la persona o su comportamiento
Amenazadores
Es sarcástico
Refieren a la actividad o, a las respuestas
Refieren a descuidos o, a irresponsabilidades
Se refieren a quejas y lamentaciones
Refieren a la persona del alumno/a
Castigadores
Refieren a pregunta realizadas por el alumnado
Por último, los vínculos afectivos: resultan claves en este entorno:
Un buen vínculo afectivo es una base necesaria para establecer, no sólo una buena comunicación, sino también para que el alumno entienda que los refuerzos negativos u observaciones no significan una disminución del aprecio del profesor a su persona.
Así, estamos ante uno de los entornos en los que la inteligencia emocional tiene todo un campo por delante para evolucionar.
¿No os parece?
Fuentes:
Foto por: biblioteca_etsit
Texto:
La inteligencia emocional en el aula, Jonathan Cohen
Rev.Elect.Interuniv.Form.Profr., 5(3) (2002) (ISSN 1575-0965) ‘La educación emocional y la interacción profesor/a-alumno/a: La educación emocional y la interacciónprofesor/a-alumno/a’.
buenas noches Pedro.
soy una persona modesta, SENCILLA dentro de la genética
femenina que conforma mi presencia. soy , de vocación , educadora, coach y mu
psicoterapeuta.
me gustaría poder compartír recíprocamente contigo experiencias
ideas, proyectos …
si es dw ruso interés Compartir pues aquí tienes a una curiosa
Inquietal y alegre persona.
saludos cordiales
Buenas tardes Pedro, me leeré el libro lo antes posible y haré comentarios al respecto, en cuanto al post, muy interesante como siempre y recordar que siempre hay que interpretar los comentarios negativos o recursos negativos, pues muchas veces son únicamente un pequeño tirón de pestañas para abrir los ojos, duele pero es eficaz.
A la atención de Pedro García Aguado.
Buenos días, mi nombre es Alejandro Puga y me pongo en contacto con usted por el siguiente motivo.
Soy estudiante de Ade+Mkt en la Universidad Francisco de Vitoria. En esta universidad estamos muy concienciados con la Responsabilidad Social y en el segundo curso de todas las carreras realizamos un voluntariado con personas enfermas, con presos, con discapacitados, inmigrantes, drogodependientes, niños, etc. No sólo con el fin de concienciarnos, sino más aún, el de conocer la satisfacción de ayudar a alguien que pueda necesitarlo e incluso aprender de todas esas personas que no se rinden y siguen día a día adelante.
En mi caso en particular, me toca trabajar con la drogodependecia y aquí, en la Universidad, usted es una persona muy bien reconocida. Conocemos su historia, sabemos de la superación que ha experimentado relacionada con dicho tema; y, más aún, destacamos su labor en la actualidad.
Me gustaría que pudiese asistir un día a la universidad, pues tengo que hacer una presentación sobre el tema y creo que después de ella no puede haber nada mejor que alguien como usted, alguien que lo ha superado y, más importante aún, esta trabajando con gente que es drogodependiente, nos explique cara a cara haciéndonos salir de la burbuja en la que vivimos y consiguiendo concienciarnos sobre el tema.
Mi nota en el trabajo no dependerá de su asistencia, simplemente debido a la admiración existente dentro de las clases de la universidad, creo que sería una experiencia inolvidable. No tendría como pagarle, pero podría invitarle a comer en la cafetería de la universidad, podríamos comer juntos un grupo reducido de alumnos y profesores y compartir anécdotas en un ambiente ya más relajado.
Si se decidiese a compartir su experiencia con nosotros seria el día que a usted le viniese mejor.
Muchas gracias,
Alejandro Puga
En primer lugar felicitarte por tu labor que haces que es maravillosa. Nada más decirte que lo tienes todo buena persona, buen deportista, y un ejemplo a seguir, etc.